一、引言

随着全球化经济的发展，我国的国际交往越来越多，对外语好、懂专业人才的需求已经上升为一种国家需求。同时，教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》指出：“积极推动使用英语等外语进行教学”，说明当前双语教学是十分必要的。因此，如何提高外语教学质量加大双语教学力度，已经成为各高校教学改革的重点。

关于双语教学的概念,学术界有不同的看法。《朗曼语言学词典》认为“双语教学指学校采用第二语言或外语教授主课”。英国教育家Derek Rowntree认为“双语教育是培养学生以同等的能力运用两种语言的教育,每种语言讲授的课程约占一半。”会计双语教学是指高等院校的会计专业课同时采用中文和英文两种语言进行授课的一种教学方式。会计双语教学的要求教师在课堂上能较熟练运用汉语、英语两种语言进行会计教学，师生能真实地融入两种语境，真正运用双语开展学习、交流与思考。会计双语教学可以让学生熟练掌握会计学专业知识的同时，能够更好地了解西方会计准则和惯例，了解世界主要会计模式的异同，具有阅读英文参考文献，了解专业发展趋势的能力。

二、提高会计双语教学质量应注意的几个问题

1.明确教学目标。笔者经过几年的双语教学实践，总结得出：要想提高会计双语教学质量首先必须明确双语教学的目标，即会计双语教学的主要目的是帮助学生掌握牢固的专业知识为主，熟练应用外语为辅，培养既懂会计专业又精通外语的复合型会计人才。只有明确的教学目标后，才能保证在会计双语教学中以专业知识讲授为核心，使学生在英语环境中掌握会计知识丰富英文专业词汇，进而避免将双语专业课当作英语语言课程来讲授。通过双语课程的学习可以使得学生能够独立阅读西方国家诸如英美的原版教材，关注专业前沿动态的发展，为将来去外资企业工作或做涉外会计处理打下坚实的基础。

2.选择恰当的双语教材。教材是高校人才培养目标实现的基础性依托，适合的教材是提高会计双语教学效果的必要条件。而如何选用合适的双语教材成为决定会计双语教学能否顺利进行的首要前提之一。目前，会计双语教材的选用一般有两种选择，单教材制和双教材制。所谓的单教材就是在教学过程中仅仅使用外文原版教材，授课的内容体系都依照该原版教材进行。原版教材通常是内容详细，案例丰富、背景全面、学科前沿知识介绍比较多，通过对原版教材的学习可以使得学生学到原汁原味的专业词汇的使用，专业内容的表达，西方的专业教学思路和对知识的认知程序。但是原版教材有时存在知识点比较散乱，教材逻辑性不强，与国内实际联系较差等缺点。所谓的双教材是指除了使用原版教材外，还保留了中文教材的使用，在使用双教材过程中应该以外文原版教材为主、中文教材为辅的形式。注意不要过度依赖中文教材，避免失去双语教学的真正意义。

在实际教学中到底是采用单教材还是使用双教材，这就要根据各门会计专业的课程特点来决定，如《管理会计》，《财务管理》，《国际会计》等课程，其课程内容、体系需要与国际惯例保持一致，那这些课程在进行双语教学时可以采用单教材制。像《中级会计实务》这门课程在开设双语教学时最好采用双语制，因为我国的会计实务和国际会计准则有一定的差异，如果是单纯追求英语的教学，很有可能使得学生掌握了国外的会计准则和实务，而不懂国内的会计准则和实务，这就违背了我们双语教学的初衷了。

3.提高教师的双语教学能力。目前在高校开展双语教学的瓶颈之一就是师资配备不足，双语教学要求教师至少应该具备两个条件，第一，必须熟练掌握所承担课程的专业知识。第二，有较强的外语运用能力，掌握外语口语和本专业外语词汇。对于第一个条件多数教师都可以达到，但是能满足第二条件的教师就相对较少了。由于我国长期的应试教育，以及英语教学中侧重读和写，听说能力普遍较弱，许多教师虽然能够读懂原版专业书籍，但无法自如地进行口头表达，不能随意用英语即时发挥。要解决这个问题可以通过输送教师去国外进修，或者利用国际合作办学的机会让本国的教师给外教助课，提高其英语的听说能力，以及具备用第二语言进行思维的能力。

4.选择授课对象，完善考评机制。作为教学的对象学生，其学习兴趣、动机、英语水平、专业知识基础等都决定或影响双语教学的成败。笔者于上学期讲授了《管理会计》的双语课程，在授课期间曾经做了一个调查，调查内容主要包括是否喜欢参加双语课程，是否通过大学英语四级、六级考试，是否能读懂原版教材，对课堂讲授的内容掌握的程度。调查结果显示有52%的学生喜欢双语课程，72%的同学通过了四六级考试，仅有40%的学生能读懂原版教材，对于课堂内容的掌握程度就有很大的差异了。那些对双语感兴趣，外语底子好的学生能明白80%左右，而对于那些不愿意参加双语课，英语底子又不好的同学，让他们接受双语课程内容就很困难了。本次调查可以发现仅仅有一半的同学愿意参加双语课程，对另一半不喜欢上双语课的同学也查明了原因，主要是学生认为双语课程太难，担心考试成绩不理想影响评优、奖学金、就业等。